Creatividad, autoexpresión y danza

Para realizar este esquema me he basado en los tres conceptos del título.
Como este capítulo no me ha resultado muy ameno, tal vez los esquemas no sean de vuestro agrado.
Acepto cualquier sugerencia.

Educación estética y la naturaleza de las actividades físicas

Para abordar los esquemas conceptuales de este capítulo, me he centrado en el resumen que aparece al final del capítulo sobre los puntos tratados, que son:
- ¿Cómo podemos explicar y apreciar la experiencia estética en la escuela?
A modo de conclusión de este apartado, decir que: “aquello considerado como arte puede no estar dotado de una experiencia estética, y aquello que puede tener un aspecto estético debe ser considerado como arte”.
- Tipos de deportes
- Diferencia entre agente y observador











He omitido la parte de las definiciones de arte y estética porque he seguido el esquema anteriormente mencionado, pero si creéis oportuno ofrecerle un apartado, decídmelo y lo pongo.

Gracias!

Deporte competitivo, victoria y educación

Etimología "comp-etitio": examinar, esforzarse juntos.
Esto implica: más amistad y menos rivalidad



Comentarios, sugerencias,...

Deporte, educación moral y desarrollo del carácter

Aquí dejo el del capítulo 3.
El objetivo de este capítulo es: "defender la práctica del juego como una práctica esencial e intrínsecamente moral".




Ya sabéis, cualquier sugerencia, será bien recibida.

Educación, conocimiento práctico y movimiento

Aquí dejo el "resumen" del capítulo 2 del libro de Arnold.
Acepto cualquier sugerencia para modificar los esquemas.
























He creído oportuno realizar cuatro esquemas porque si lo hacía todo conjunto en uno, no quedaba claro. Pero si pensáis que mejor todo en uno, lo modifico.

Gracias!

Educación: valores, propósitos y objetivos

El siguiente esquema se trata de un pequeño mapa conceptual sobre el capítulo 1 del libro de Arnold.
Me he limitado a tan sólo poner las palabras clave del capítulo, por lo que está carente de explicaciones, por lo que tal vez sin la lectura, os perdáis un poco.
Perdonad, si es excesivamente superficial, pero creo que lo trataremos un poco más a fondo, en las clases.

¿Cuál es el problema? “El movimiento tiene que declarar con más validez y precisión cuáles son sus objetivos, mostrar cómo y de dónde proceden y relacionarlos con aquellas actividades individuales que colectivamente los comprendan” (Arnold, 1991:26)

Acepto cualquier sugerencia, mi idea es realizar un esquema como éste de todos los capítulos.